【議題懶人卡】校園欺凌

單元一：個人成長與人際關係

主題1－自我了解

主題2－人際關係

單元二：今日香港

主題1－生活素質

主題2－法治和社會政治參與

主題3－身份和身份認同

重複發生：有關行為在一段時間內重複發生。

具惡意：欺凌者蓄意地欺壓及傷害他人。

權力不平衡：欺凌者比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發生。

當有關行為包含以上三種項內容時，即屬於欺凌行為。

【直接欺凌】

身體/行為暴力欺凌

言語/精神性欺凌

【間接欺凌】

以較不容易發現的方法進行（例如孤立、排擠）

【欺凌者－Bully】

發動欺凌行為，帶領其他同學參與其中

【保護者－Defender】

安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為

【受害者－Victim】

受到欺凌

【協助者－Assistant】

跟隨帶領者，直接參與欺凌行動

【附和者－Reinforcer】

支持欺凌者的行為，例如在旁嬉笑或吶喊助威

【局外人－Outsider】

置身事外

【家庭背景因素】

研究顯示欺凌他人的學生往往是來自一些問題家庭，缺乏家人的關心和正確的教導，甚至存在著家庭暴力的問題，形成反社會心態。此外，若父母無適當地處理子女們之間的衝突，容易令孩子認為持強凌弱是生活常態，繼而將欺凌行為合理化並帶進校園中。

【教育資源因素】

由於現時不論是中學還是小學，為了幫助學生們應付不同的考試或是競爭，校方往往將教育資源和時間投放於學科操練上，相對上較為缺乏德育及公民層面的教導，令學生在與人相處和紀律控制上的能力較弱，間接引起了欺凌事件的發生。

【校方避忌態度】

為了避免因欺凌事件而影響校譽和收生，學校普遍會以低調和被動的態度來應對校內的欺凌事件，但求「多一事不如少一事」，甚至包庇犯事的同學來營造校園內虛假的和諧氣紛，這令欺凌者更是無所顧忌，持續地進行欺凌的行為。

【學生心智未成熟】

由於處於青少年階段或是兒童階段，中小學生普遍心智尚未成熟，當相處時遇上衝突，便容易轉化為欺凌行為。而亦有部分的學生由於缺乏自尊，因而希望透過欺凌他人來獲取「優越感」，引致了不良的校園風氣。

試提出一些能解決或紓緩欺凌問題的可行措施。

答案見後方

欺凌 bully

自尊 self-esteem

反社會行為 anti-social behaviour

從眾 conformity

社工 social worker

受害人 victim

自殺 suicide

侵犯 invasion

試提出一些能解決或紓緩欺凌問題的可行措施。

【教育層面】

針對學生的教育方面，可透過早會、講座、比賽，喚起學生對欺凌的關注，策動全體學生推廣反欺凌的信息。而在教師方面，則可以舉辦專業培訓活動，讓教師能充分地認識欺凌，並掌握相關的應對技巧，讓他們能有效對處理校內的欺凌問題。

【政策層面】

應草擬並全面地落實處理校內欺凌問題的應對指引，如列明必須將相關情況上報學校高層及教育局，或是在甚麼情況下需要尋求警方介入，讓校內職員處理欺凌問題時能有更為明確的指引。